Vanus ei kuulu olulisteks teguriteks, mis määravad kooli valmisoleku . Mitte viimane koht ei ole eraldatud ja lapseealiste kooli lapse koolitamise intellektuaalne valmisolek. See koosneb teatud teadmiste mahu, horisondi laiusest ning lihtsamaid seadusi ja arusaadavatest mudelitest.
Selles vanuses kõnele eelkoolieas peab ruumiline kujutlusvõime, mõtlemine, mälu ja loogika olema piisavalt arenenud. Isegi lasteaias tuleb lapsele rääkida tema perekonnast (kõigi liikmete nimed, töökohad, elukoha aadress), ümbritseva looduse seadused (aastaajad, nimed ja nädalaajad, nädalate päevad, loomaliigid ja taimed). Täiskasvanud inimese jaoks ilmsed ja lihtsad ideed võimaldavad noortel teadlastel leida põhjuseid, mõjusid, orienteerida nii ruumis kui ka ajas ning teha loogilisi järeldusi.
Diagnostika
Tänapäeval on kümneid meetodeid lapse intellektuaalseks valmisolekuks koolis diagnoosimiseks, mis on leevendanud mõtlemise küpsuse taset. Peamised parameetrid on neli:
- süntees;
- eraldamine;
- võrdlus;
- süntees.
Diagnoosimise eesmärk
Pidagem kohe tähele, et koolikoolituse intellektuaalne valmisolek ei sõltu mitte ainult kooli ettevalmistamise taseme näitamisest. Diagnostika on vajalik ka õppeprotsessi individualiseerimiseks ja ratsionaliseerimiseks. Õpetajad peaksid teadma, kuidas õppimisprotsessi modelleerida, võttes arvesse iga noorema kooliõpilase individuaalseid arengutegureid, et oleks võimalik valida parandusmeetmeid lastele, kellel on madala ja vastupidi piisava arengu tase.
Kui üldistada, on koolil keeruline ülesanne - kohandada või anda lapsele, milline ema ja isa jäi sobival vanusel.