Eriti tähtis on eelkooliealiste laste intellektuaalne areng, sest see moodustab oskused haridusalase tegevuse edukaks juhtimiseks. Koolieelses vanuses toimub teadmiste kogunemine kiires tempos, täiustatakse kognitiivseid protsesse, moodustatakse kõne. Arenenud luurekooliga õpilased saavad kiiresti õppida ja meelde tuletada uut materjali, on enesekindlamad oma võimete osas ja, nagu näitab praktika, on suurem soov õppida.
Eelkooliõpilaste intellektuaalsete võimete arendamisel on eriline koht kasulikku mängu, mis on õpetamise vahend ja aitab lastel omandada ja konsolideerida teadmisi ning samuti õppida kognitiivse tegevuse meetodeid. Tänu didaktilisele mängule, mis suurendab laste huvi harivate tegevuste vastu, õpivad kooliealised klassifitseerima, võrdlema ja üldistama. Väikelaste intellektuaalne areng peaks aitama kaasa mitte ainult teadmiste assimilatsioonile ja konsolideerimisele, vaid ka suunamisele ettevalmistuste tegemisele enneaegsetele lastele.
DOW-i laste laste intellektuaalne areng peaks hõlmama:
- kõne- ja kõnekommunikatsiooni arendamine ;
- ruumilise mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine (kalender, aeg);
- loogilise mõtlemise arendamine (klassifitseerimine, korrelatsioon);
- mehaanilise koordinatsiooni ja käte motoorsete oskuste kujunemine (graafilised sümbolid, haudemine);
- võime kujundada eeldusi jälgida, kirjeldada ja üles ehitada;
- tutvumine käitumisreeglitega seoses looduse maailmaga ja inimese loodud asjade maailmaga;
- austades ennast ja teisi ning arendades eetiliselt väärtuslikke suhtlusviise.
Harjutused laste intellektuaalse võime arendamiseks
1. Piltide lugu või lugu. Lapsel on näidatud 4 pilti, mis kujutab talle tuntud muinasjuttu või sündmusi. Lapse ülesanne on korraldada pildid õiges järjekorras ja koostada illustratsioone kasutades väike lugu.
2. Objektide tunnustamine mitmel põhjusel. Lapsi nimetatakse epiteeksiks, milleks peate mõtlema, millest teemast me räägime. Näiteks kollane, hapukas, ovaalne (sidrun).
3. Kahe või enama objekti võrdlus. Lapsel palutakse nimetada, millised sõnad on sarnased. Näiteks kass, raamat, katus. Saate pakkuda lapsel nime, mida kass ja koer või laud ja toolid välja näevad. Järgmisena tuleb leida erinevused objektides: pliiats ja pliiats, puu ja põõsas.
4. Objektile sobib sobiv paar, mis on loogiliselt sellega ühendatud. Näiteks nool - kella, ratas -? (nool on osa kellaajast, nii et õige vastus on auto, sest ratas on masina osa). Orav on õõnes, kannab jahimees püstolit, kalur on mets, on puud, välja on?
5. Mõistete analüüs ja subjektide tunnuste väljaselgitamine. Milline neist on ülearune ja miks? Öine lamp, põrandalamp, lamp; lehm, hobune, lõvi; kartul, porgand, kurk.
6. Valige vastupidine sõna. Osta - müüa, avatud - ?; mäleta - ?; täielik - ?; näljane -?
7. Loogiliste probleemide lahendamine.
Roma on kõrgem kui Vanja, kuid alla Yegori. Kes on Vanessa või Egori kohal?
Seal oli 3 plaati maasikatega. Kolya sõi ühe maasikateplaadi. Mitu maasikateplaati on jäetud?
8. Võimalus leida loogilisi vigu. Laps peaks selgitama pakutud kohtuotsustes tehtud vigu.
9. Võimalus töötada numbritega vahemikus 10. Lastele pakutakse järgmisi didaktilisi mänge: "Helistage naabritele" - kutsume naabernumbreid antud numbri juurde. "Parandage viga" - korrigeerime õpetaja viga, kes konkreetselt numbreid vahetab või vahetab.
Laste intellektuaalse arengu korralduse eripära on uute teadmiste, saavutuste ja edukate heade meeleolu ja positiivsete emotsioonide loomine.